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Il percorso: 1
Approfondimento 1. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 1. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 1. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa. Questa libertà organizzata permette di allenare linguaggio, motricità, capacità di negoziare e attenzione verso gli altri.
Approfondimento 1. Il pranzo è un momento di cura e convivialità. Si impara a riconoscere i sapori, aspettare il proprio turno, usare gli strumenti e raccontare ciò che si è vissuto. Le esigenze alimentari vengono accolte con attenzione, mantenendo per quanto possibile la dimensione comune del pasto.
Approfondimento 1. Il riposo e la pausa non hanno lo stesso significato per tutti. La scuola offre angoli tranquilli, luci morbide e tempi flessibili, rispettando chi ha bisogno di dormire e chi preferisce un’attività silenziosa. Anche il benessere fisico è una competenza da conoscere e comunicare.
Approfondimento 1. Le famiglie ricevono informazioni attraverso colloqui, comunicazioni e documentazione dei percorsi. Raccontare non significa compilare un elenco di attività, ma rendere visibili domande, ipotesi, scoperte e progressi. La documentazione crea un ponte tra casa e scuola e invita a nuove conversazioni.
Il percorso: 2
Approfondimento 2. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 2. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 2. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa. Questa libertà organizzata permette di allenare linguaggio, motricità, capacità di negoziare e attenzione verso gli altri.
Approfondimento 2. Il pranzo è un momento di cura e convivialità. Si impara a riconoscere i sapori, aspettare il proprio turno, usare gli strumenti e raccontare ciò che si è vissuto. Le esigenze alimentari vengono accolte con attenzione, mantenendo per quanto possibile la dimensione comune del pasto.
Approfondimento 2. Il riposo e la pausa non hanno lo stesso significato per tutti. La scuola offre angoli tranquilli, luci morbide e tempi flessibili, rispettando chi ha bisogno di dormire e chi preferisce un’attività silenziosa. Anche il benessere fisico è una competenza da conoscere e comunicare.
Approfondimento 2. Le famiglie ricevono informazioni attraverso colloqui, comunicazioni e documentazione dei percorsi. Raccontare non significa compilare un elenco di attività, ma rendere visibili domande, ipotesi, scoperte e progressi. La documentazione crea un ponte tra casa e scuola e invita a nuove conversazioni.
Il percorso: 3
Approfondimento 3. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 3. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 3. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa. Questa libertà organizzata permette di allenare linguaggio, motricità, capacità di negoziare e attenzione verso gli altri.
Approfondimento 3. Il pranzo è un momento di cura e convivialità. Si impara a riconoscere i sapori, aspettare il proprio turno, usare gli strumenti e raccontare ciò che si è vissuto. Le esigenze alimentari vengono accolte con attenzione, mantenendo per quanto possibile la dimensione comune del pasto.
Approfondimento 3. Il riposo e la pausa non hanno lo stesso significato per tutti. La scuola offre angoli tranquilli, luci morbide e tempi flessibili, rispettando chi ha bisogno di dormire e chi preferisce un’attività silenziosa. Anche il benessere fisico è una competenza da conoscere e comunicare.
Approfondimento 3. Le famiglie ricevono informazioni attraverso colloqui, comunicazioni e documentazione dei percorsi. Raccontare non significa compilare un elenco di attività, ma rendere visibili domande, ipotesi, scoperte e progressi. La documentazione crea un ponte tra casa e scuola e invita a nuove conversazioni.
Il percorso: 4
Approfondimento 4. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 4. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 4. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa. Questa libertà organizzata permette di allenare linguaggio, motricità, capacità di negoziare e attenzione verso gli altri.
Approfondimento 4. Il pranzo è un momento di cura e convivialità. Si impara a riconoscere i sapori, aspettare il proprio turno, usare gli strumenti e raccontare ciò che si è vissuto. Le esigenze alimentari vengono accolte con attenzione, mantenendo per quanto possibile la dimensione comune del pasto.
Approfondimento 4. Il riposo e la pausa non hanno lo stesso significato per tutti. La scuola offre angoli tranquilli, luci morbide e tempi flessibili, rispettando chi ha bisogno di dormire e chi preferisce un’attività silenziosa. Anche il benessere fisico è una competenza da conoscere e comunicare.
Approfondimento 4. Le famiglie ricevono informazioni attraverso colloqui, comunicazioni e documentazione dei percorsi. Raccontare non significa compilare un elenco di attività, ma rendere visibili domande, ipotesi, scoperte e progressi. La documentazione crea un ponte tra casa e scuola e invita a nuove conversazioni.
Il percorso: 5
Approfondimento 5. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 5. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 5. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa. Questa libertà organizzata permette di allenare linguaggio, motricità, capacità di negoziare e attenzione verso gli altri.
Approfondimento 5. Il pranzo è un momento di cura e convivialità. Si impara a riconoscere i sapori, aspettare il proprio turno, usare gli strumenti e raccontare ciò che si è vissuto. Le esigenze alimentari vengono accolte con attenzione, mantenendo per quanto possibile la dimensione comune del pasto.
Approfondimento 5. Il riposo e la pausa non hanno lo stesso significato per tutti. La scuola offre angoli tranquilli, luci morbide e tempi flessibili, rispettando chi ha bisogno di dormire e chi preferisce un’attività silenziosa. Anche il benessere fisico è una competenza da conoscere e comunicare.
Approfondimento 5. Le famiglie ricevono informazioni attraverso colloqui, comunicazioni e documentazione dei percorsi. Raccontare non significa compilare un elenco di attività, ma rendere visibili domande, ipotesi, scoperte e progressi. La documentazione crea un ponte tra casa e scuola e invita a nuove conversazioni.
Il percorso: 6
Approfondimento 6. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 6. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 6. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa. Questa libertà organizzata permette di allenare linguaggio, motricità, capacità di negoziare e attenzione verso gli altri.
Approfondimento 6. Il pranzo è un momento di cura e convivialità. Si impara a riconoscere i sapori, aspettare il proprio turno, usare gli strumenti e raccontare ciò che si è vissuto. Le esigenze alimentari vengono accolte con attenzione, mantenendo per quanto possibile la dimensione comune del pasto.
Approfondimento 6. Il riposo e la pausa non hanno lo stesso significato per tutti. La scuola offre angoli tranquilli, luci morbide e tempi flessibili, rispettando chi ha bisogno di dormire e chi preferisce un’attività silenziosa. Anche il benessere fisico è una competenza da conoscere e comunicare.
Approfondimento 6. Le famiglie ricevono informazioni attraverso colloqui, comunicazioni e documentazione dei percorsi. Raccontare non significa compilare un elenco di attività, ma rendere visibili domande, ipotesi, scoperte e progressi. La documentazione crea un ponte tra casa e scuola e invita a nuove conversazioni.
Il percorso: 7
Approfondimento 7. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 7. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 7. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa. Questa libertà organizzata permette di allenare linguaggio, motricità, capacità di negoziare e attenzione verso gli altri.
Approfondimento 7. Il pranzo è un momento di cura e convivialità. Si impara a riconoscere i sapori, aspettare il proprio turno, usare gli strumenti e raccontare ciò che si è vissuto. Le esigenze alimentari vengono accolte con attenzione, mantenendo per quanto possibile la dimensione comune del pasto.
Approfondimento 7. Il riposo e la pausa non hanno lo stesso significato per tutti. La scuola offre angoli tranquilli, luci morbide e tempi flessibili, rispettando chi ha bisogno di dormire e chi preferisce un’attività silenziosa. Anche il benessere fisico è una competenza da conoscere e comunicare.
Approfondimento 7. Le famiglie ricevono informazioni attraverso colloqui, comunicazioni e documentazione dei percorsi. Raccontare non significa compilare un elenco di attività, ma rendere visibili domande, ipotesi, scoperte e progressi. La documentazione crea un ponte tra casa e scuola e invita a nuove conversazioni.
Il percorso: 8
Approfondimento 8. Le routine della scuola dell’infanzia non sono semplici orari da rispettare: sono punti di riferimento che aiutano bambine e bambini a sentirsi accolti, orientarsi nello spazio e partecipare con crescente autonomia. L’ingresso, il riordino, il pranzo e il ricongiungimento diventano occasioni educative concrete.
Approfondimento 8. Ogni mattina l’accoglienza comincia con un saluto personale e con un breve scambio tra adulto e famiglia. Le insegnanti osservano l’umore, i bisogni e le curiosità del bambino, così da proporre un’attività possibile e non una prestazione. Il tempo dell’arrivo prepara il clima dell’intera giornata.
Approfondimento 8. Nel gioco libero i bambini scelgono materiali, compagni e tempi. L’adulto predispone l’ambiente, rilancia le domande e sostiene le relazioni senza sostituirsi all’iniziativa.
